Escola Arco-íris
(Da educação infantil ao Ensino
médio)
A Arco-íris possui uma atuação
democrática e construtiva quanto ao uso das Tecnologias de Aprendizagem e
Convivência (TACS) e em estabelecer uma nova rede de aprendizagem no ensino,
elucidando ideais de abertura, acesso e transmissibilidade nas informações
discutidas com os estudantes nos espaços de atividades que a escola apresenta.
A escola tem a consciência que a
sala de aula não é o lugar onde apenas devemos receber as informações passadas
pelos professores, mas sim um espaço aberto de trocas de conhecimentos e de
compartilhamento.
Projeto Político Pedagógico
Estrutura
A partir daí os locais
denominados de Espaços Interativos envolvem a área externa da escola que
promove um contato maior com a natureza, salas de leitura e salas de recursos
diversos, onde os estudantes são organizados preferencialmente em grupo e/ou
roda junto ao Professor Tutor que conduzirá as discussões após a apresentação
dos temas sugeridos por todos que se envolvem neste processo.
Cores e imagens serão exploradas
nos ambientes interativos que a escola possui, os móveis e demais utensílios
serão baseados no método de Montessori, onde os estudantes conseguem acessá-los
por adequar os objetos a sua altura, sem a necessidade de desconforto, além de
estimular o desenvolvimento de autonomia dos indivíduos.
sold.com.br
Missão
É uma escola bilíngue com o
objetivo oferecer acessibilidade ao ensino de outros idiomas aos estudantes e
comunidade em geral, desenvolvendo oficinas e cursos a serem ofertados como
forma de complementação das informações discutidas em sala de aula que
contribuem para um ensino democrático e diferenciado, devido ao contato
expressivo com outras línguas e consequentemente, culturas múltiplas.
Dreamstime
Contexto
A escola seria direcionada aos
interesses dos estudantes e demais frequentadores da instituição, a partir do
uso das tecnologias de empatias que possibilitam a presença e contribuição da
criatividade dos cidadãos, por meio da cultura digital.
Nela, não haveria
apenas “alunos”, mas sim estudantes e principalmente pessoas que se envolvem
como um todo nos processos de ensino-aprendizagem e relacionamentos dentro e
fora do meio que convivem, para que o compartilhamento e a ênfase na orientação
sócia interacional, contribuindo no desenvolvimento autônomo e flexível.
emebjoseestejodecampos.wordpress.com
Caracterização da Escola
Os recursos digitais abertos
também estão presentes como fonte de aprendizagem, desapropriação de única
autoria, compartilhamento e união de propósitos a respeito dos trabalhos
colaborativos entre os estudantes.
É essencial colocar em práticas
questões de inclusão social e educativa dentro da Arco-íris que possuirá
intérpretes de LIBRAS, rampas de acesso, banheiros adaptados, psicopedagogos,
nutricionistas e psicólogos direcionados à atendimentos a todos os envolvidos
com a escola seja interna e/ou externamente.
Professor Martins Ramos - blogger
Diretrizes Pedagógicas
A ênfase na construção de
atividades de discussão e debate sobre os mais diversos assuntos são orientados
por Professores Tutores que contribuem para a formação crítica dos estudantes,
além de estabelecer uma relação de igualdade e acesso às informações que são
compartilhadas em relação a temas diferentes. A Educação vai além da própria
Escola e o envolvimento da família e comunidade é essencial e realizada, pois
são agentes relevantes e que contribuem de forma eficaz para a construção do
indivíduo como cidadão e em sua autonomia.
Espaço Alfaletrar - blogger
Plano de Ação
O estudante será referenciado a
Professores Tutores que disponibilizarão materiais e provocarão discussões a
respeito do que também por eles será evidenciado.
Os espaços de atividades
substituem a construção inviável das salas de aula, pois os estudantes se
sentem acolhidos nas atividades e assuntos a serem debatidos e provocados com o
Professor Tutor. Esses locais localizam-se dentro e fora da construção
arquitetônica da Arco-íris e possuem a finalidade de envolver todos que ali
fazem parte dos processos de ensino-aprendizagem na aproximação, colaboração e
compartilhamentos de informações oriundas de estudos e análises, além do
conhecimento prévio que contribui para a contextualização de conhecimento e
proximidade com o reconhecimento de ações no tempo e espaço que essas pessoas
participam.
slideplayer.com.br
Oficina ofertada pela escola
Oficina
de Inglês ofertada semestralmente para a comunidade, tendo os alunos (
do ensino médio ) como monitores e responsáveis pelo contato direto com os
estudantes. Os alunos participariam diretamente do planejamento e do ensino,
pensando no plano de ensino e nos planos de aula. Os Professores dessa escola
seriam responsáveis por auxiliar e supervisionar esse trabalho.
Por ter uma curta duração, o
objetivo não é a aquisição da fluência, mas que possam ter um primeiro contato
com a língua ou para que a pratiquem, assim como saibam utilizar as tecnologias
digitais para continuarem os estudos após o término do curso.
A oficina teria duração de um
semestre, com 4 horas semanais, totalizando 60 horas. As aulas se dariam em
sala de aula, porém com uma abordagem diferente. A ideia é incentivar o uso dos
meios digitais no aprendizado, como por exemplo: utilização de aplicativos,
páginas no facebook, canais no youtube, músicas e filmes. Os alunos,
professores e monitores poderiam criar um grupo no facebook para compartilhamento
de conhecimentos da língua estudada, onde todos teriam a oportunidade de
publicarem assuntos relacionados ao tema.
Como ambiente virtual de
aprendizagem ( AVA ), os alunos poderiam utilizar o Edmodo, que é uma
ferramenta que conecta professores e alunos. Nela é possível a criação de
turmas, grupos de aprendizagem, troca de mensagens entre alunos e professore,
propor tarefas, entrega de tarefas, biblioteca digital, enquetes e etc.
A partir do conteúdo teórico e do
uso das plataformas mencionadas, os alunos fariam avaliações no decorrer do
semestre ( avaliação contínua ), através de exercícios e uma avaliação oral
individual -podendo ser por Google
Hangouts ou skype- no final do semestre
.
Exemplos dos recursos digitais que seriam utilizados para colocar no blog:
https://www.tandem.net/pt-br/
https://pt.duolingo.com/
https://www.youtube.com/user/MairoVergara
https://www.facebook.com/AustraliaPlusLearnEnglish/
https://www.edmodo.com/?
Wikipédia - Símbolo Edmodo
Referências bibliográficas:
ALVES, Rubem. A escola com que sempre sonhei sem imaginar
que pudesse existir. Campinas: Papirus Editora, 2001.
FREIRE, Paulo. Educação e mudança / Paulo Freire;
tradução de Moacir Gadotti e Lilian Lopes Martin. – Rio de Janeiro: Paz e
Terra. 1983. Coleção Educação e Mudança vol. 1.
________. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa.
São Paulo, Paz e Terra, 2011.
FREITAS, Nilson Guedes de. Pedagogia do amor: caminho da libertação na
relação professor-aluno. – 3 ed. – Rio de Janeiro: Wak Ed., 2006.
GESSER, Audrei. LIBRAS?: Que língua é essa?: crenças e
preconceitos em torno da língua de sinais e da realidade surda – São Paulo:
Parábola Editorial, 2009.
GIROUX, Henry A. Os professores como intelectuais: rumo a
uma pedagogia crítica da aprendizagem [Trad. Daniel Bueno]. Porto Alegre:
Artes Médicas, 1997.
PASSOS, Arlei Ferreira, Educação Especial: práticas de
aprendizagem, convivência e inclusão. São Paulo: Centauro, 2009. 136 p.
Referências complementares:
Escola da Ponte - http://www.escoladaponte.pt
Pedagogia do Pé de Manga -http://www.cpcd.org.br
Projeto Âncora -https://www.projetoancora.org.br
A estrutura do projeto político-pedagógico (PPP) -https://gestaoescolar.org.br/conteudo/1704/documentos-uteis-gestor-estrutura-ppp
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